情商教育：把“獨(dú)立”還給孩子
 
媽媽的煩惱：
    4歲的妞妞已經(jīng)上了幼兒園了，但是妞妞在幼兒園的表現(xiàn)，卻讓媽媽很著急，從老師那里得知，妞妞在幼兒園什么事情都要老師叫上幾遍才行，吃飯也要喂才吃，睡覺(jué)起來(lái)也要老師單獨(dú)去帶她一個(gè)人出來(lái)。從小，妞妞就總是粘著媽媽不放，以前小的時(shí)候也不讓別人抱,除了家里人，好像很怕生人一樣，現(xiàn)在上了幼兒園，情況也沒(méi)有改善，怎么樣解決孩子的依賴性呢？
    獨(dú)生子女的“必得癥”
    妞妞顯然是一個(gè)特別缺乏獨(dú)立性的孩子，缺少獨(dú)立性最明顯的表現(xiàn)就是“長(zhǎng)不大”。所謂獨(dú)立性，是指孩子可以獨(dú)立應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。童年期的獨(dú)立能力，是對(duì)未來(lái)成就非常有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)之一。在1995年中國(guó)青少年研究中心進(jìn)行的“杰出青年的童年與教育”調(diào)查得出的結(jié)論之一就是“成材和獨(dú)立性密切相關(guān)”。研究表明，杰出青年在童年時(shí)代66.89％的人非常喜歡自己獨(dú)立做事情，29.73％的人有時(shí)喜歡，不喜歡的只占3.38％。這一組數(shù)據(jù)表明杰出青年童年時(shí)要求獨(dú)處和獨(dú)立做事情的愿望非常強(qiáng)烈。
    培養(yǎng)獨(dú)立性是情商重要的組成部分。使孩子從小能適當(dāng)?shù)刈晕以u(píng)估，增添自信心，有為實(shí)現(xiàn)某種愿望而具備的堅(jiān)韌性和持久性，有克服困難的毅力和首創(chuàng)精神，是至關(guān)重要的。
    兒童缺乏獨(dú)立性的常見(jiàn)表現(xiàn)
    1、主要的事物一般由父母作主；少有自己作出選擇和決定的時(shí)候；
    2、在家中，不承擔(dān)或很少承擔(dān)家務(wù)；
    3、孩子在家中，生活受到“無(wú)微不至”的關(guān)心；
    4、孩子的要求，一般都能夠得到盡量的滿足；
    5、如果沒(méi)有別人督促，空余時(shí)間總在玩耍中度過(guò)；
    6、別人說(shuō)什么，他一般很少提出反對(duì)意見(jiàn)；
    7、出門在外，會(huì)表現(xiàn)出不習(xí)慣、不適應(yīng)的特性；
    8、很少與別的小伙伴參加戶外活動(dòng)；
    9、房間、衣物、文具一般都由父母收拾。
    情商教育的“獨(dú)立”建造計(jì)劃：
    作為中國(guó)最權(quán)威的兒童社會(huì)情緒能力的教育機(jī)構(gòu)，齙牙兔一直致力于通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的課程，提供孩子正確的觀念和知識(shí)，進(jìn)而塑造在自信心、情緒管理、獨(dú)立、挫折抵抗、問(wèn)題解決、自律、同理心、責(zé)任感及人際關(guān)系這九大情商能力的圓融技巧。在過(guò)去10年的時(shí)間里，全國(guó)70個(gè)中心，幾萬(wàn)個(gè)家庭走進(jìn)齙牙兔，接受情商教育，參加兒童的“獨(dú)立”建造計(jì)劃，那么情商教育是如何幫助孩子提高獨(dú)立性的呢？齙牙兔兒童情商樂(lè)園張老師進(jìn)行了如下介紹：
    兩個(gè)系統(tǒng)———“兒童+父母”
    幫助孩子發(fā)展任何一項(xiàng)情商能力，都需要通過(guò)兩個(gè)系統(tǒng)來(lái)完成，一個(gè)是教給孩子怎么做？另一個(gè)是教給父母怎么做？在訓(xùn)練營(yíng)里教給孩子的關(guān)鍵觀念與技巧，能夠激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，幫助他們獲得自我改變，自我提升的工具；而與訓(xùn)練營(yíng)相配套的父母EQ課堂則教給父母在家庭中建立相應(yīng)的環(huán)境，推動(dòng)兒童這項(xiàng)情商能力的提高，形成在孩子改變的外部力量。而在這其中，兒童這個(gè)系統(tǒng)非常關(guān)鍵，因?yàn)槿绻麅H僅是依靠父母，孩子的動(dòng)力是來(lái)自外部的。現(xiàn)在還經(jīng)常存在家庭成員教養(yǎng)方式不一致的情況，所以就齙牙兔而言，教給孩子怎么做，非常重要！
    齙牙兔的情商訓(xùn)練營(yíng)里，一群3-6歲的孩子們就在學(xué)習(xí)一系列自我服務(wù)的技能，通過(guò)示范游戲和活動(dòng)來(lái)進(jìn)行具體、細(xì)致的模擬，由易到難地學(xué)會(huì)如系紐扣、鞋帶、穿衣服、整理床鋪等。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，老師則給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p。孩子獨(dú)立生活的能力在其中得到了鍛煉，自信心也得到了提高。同時(shí)，孩子在“我自己做”的過(guò)程中，還提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問(wèn)題的能力。
    對(duì)于大些的孩子，如小學(xué)階段，齙牙兔則重點(diǎn)要求孩子學(xué)習(xí)如何做出決定的方法，就獨(dú)立性而言，獨(dú)立的思考和分析才是獨(dú)立能力的根本。孩子們著重學(xué)習(xí)SODAS的五步驟法，即情況Situation、選擇Options、優(yōu)點(diǎn)Disadvantages、缺點(diǎn)Advantages,and和結(jié)論法Solution，幫助孩子們使用這個(gè)程序來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，做出正確的選擇與決定……
    學(xué)習(xí)這些方面的知識(shí)與技巧，不是靠說(shuō)教，在齙牙兔的訓(xùn)練營(yíng)里，充分運(yùn)用“Learningbydoing”做中學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)及“GroupDynamic”的團(tuán)隊(duì)動(dòng)力方式，通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的EQ訓(xùn)練課程，讓孩子在輕松活潑、潛移默化的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。